Česká škola

Přihlásit se k odběru zdroj Česká škola
Portál pro české základní a střední školy, který přináší především aktuální zprávy z rezortu školství.Michal Komárekhttp://www.blogger.com/profile/17889474974020843774noreply@blogger.comBlogger26168125
Aktualizace: 2 hodiny 47 min zpět

Povinná zkouška z matematiky pro všechny maturanty bude možná odložena na rok 2021

27 Leden, 2019 - 16:27
Termín zavedení povinné státní maturity z matematiky by se mohl sladit na školní rok 2021/22, řekl v pořadu Otázky Václava Moravce v České televizi ministr školství Robert Plaga (ANO). V gymnáziích a lyceích původně měla být o rok dříve. Rozhodnutí padne podle Plagy velmi brzy. Ministerstvo chce také do konce února předložit do meziresortního připomínkového řízení novelu školského zákona, která vyjímá slohy ze státních maturit a vrací je na úroveň škol. Informuje ČTK.

Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Proč chtějí hejtmani zvýšit hranici pro přijetí na maturitní obory a ministerstvo ne? Jak by se přijímačky mohly změnit?

27 Leden, 2019 - 08:17
Zvýšením bodové hranice pro přijetí k maturitnímu studiu chce Asociace krajů ČR přimět méně talentované uchazeče k nástupu do učilišť. Redakce Hospodářských novin připravila přehled, co to cut-off score je a co se kolem klíčové podmínky pro vstup na maturitní obory v Česku děje.



Asociace krajů ČR chce i přes odpor ministra školství prosadit ve sněmovně novelu školského zákona o zavedení cut-off score, tedy zvýšení bodové hranice pro přijetí k maturitnímu studiu. Hejtman Moravskoslezského kraje Ivo Vondrák (ANO) připravuje návrh zákonodárné iniciativy, který obsahuje také zmíněnou změnu přijímaček. Ministr školství Robert Plaga (ANO) však tvrdí, že má podporu vlády, prosadit návrh ve sněmovně tedy nebude pro kraje jednoduché.

Cut-off score by vyřadilo méně talentované uchazeče, kteří by se na školu jinak dostali jen díky benevolentním přijímačkám. Ministerstvo školství takový návrh odmítá s tím, že by šlo o omezení dostupnosti vzdělávání.

Kraje hovoří i o možnosti nastavit bodové hranice pro každou školu zvlášť a nasměrovat tak uchazeče na školy, o které není zájem. Hlavním účelem této regulace má být podle hejtmanů navýšení úspěšnosti maturujících studentů.


Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Digitální detox jako nafouknutá bublina? Podle britských vědců neexistuje důkaz o jeho užitečnosti

27 Leden, 2019 - 01:00
Od loňského roku patří závislost na videohrách oficiálně mezi psychiatrická onemocnění. Pouštět se unáhleně do digitálního detoxu je ale podle některých odborníků nesmysl. Řada studií o negativním dopadu moderních technologií na naše životy je prý totiž více či méně neprůkazná. Tématu se věnoval Český rozhlas Plus.


S tímto názorem přišli například psycholog David Ellis a odbornice v oboru online identit Brittany Davidsonová, kteří si myslí, že neexistuje přesvědčivý vědecký důkaz o tom, že by byl takzvaný digitální detox jakkoli užitečný.

Pochybnosti vyjádřila i britská Royal College of Paediatrics and Child Health, podle které jsou zprávy o toxicitě času stráveného u displejů a monitorů mnohdy nadhodnocené.

O obecných dopadech moderních technologií na naše životy toho víme vlastně poměrně málo, takže hrozí, že digitální detox místo úlevy přinese naopak nečekaná negativa.


Celý text a pořad ke stažení naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Marek Lisý: Finské školství a ICT: 2. Práce ICT metodika

27 Leden, 2019 - 00:30
Tento článek je součástí seriálu o finském školství a ICT. Ve druhém díle budeme mluvit o roli ICT metodika. Jeho hlavním úkolem je mentoring a podpora ostatních učitelů v otázce zapojení informačních a komunikačních technologií do výuky. Nejde zde tolik o technickou stránku, spíš o stránku didaktickou. Aby technologie pomáhaly učení a nepoužívaly se jen proto, že je to dnes moderní.


Každá škola v regionu Jyväskylä má alespoň jednoho ICT metodika, záleží na počtu dětí a učitelů. Škola Tiiny (rozhovor s ní je základem pro sérii článků – poznámka redakce) má ICT metodiky dva, protože škola má okolo 500 žáků. Navíc jsou v její škole dva učitelé pro technickou podporu. Všichni čtyři jsou běžní učitelé s téměř plným úvazkem. Všichni ICT metodici (ve Finsku jim říkají ICT tutoři) z celého regionu se pravidelně setkávají, zhruba jednou měsíčně, aby sdíleli nové poznatky a učili se o nových technologiích použitelných do výuky. Mimo měsíční setkání mají online skupinu (Office 365 Groups), přes kterou komunikují, pomáhají si a sdílí zajímavosti a novinky.

Regionální skupina má jednu vedoucí na plný úvazek, která organizuje setkání, dělá pro ostatní ICT metodiky webináře a učí je nové věci. Tato vedoucí zároveň jezdí po školách a dělá pro tamní učitele školení o nových technologiích. Podle Tiiny je to opravdu hodně zkušená a znalá učitelka, takže když si u ní na škole s něčím neví rady, tak si ji objednají a ona jim vždycky pomůže.

Tiina má jako ICT metodička k dispozici týdně čtyři hodinové sloty, kdy si ji mohou učitelé zarezervovat do vlastních hodin, z nichž má dvě hodiny zaplacené – některé týdny nemá rezervované žádné hodiny, jindy všechny čtyři. Rezervace probíhají přes její kalendář v systému Peda.net. Učitelé si sami vybírají, s čím chtějí pomoci. Například poslední týden pomáhala Tiina učitelkám angličtiny s metodikou nasazení iMovie v rámci žákovské tvorby prezentačních videí. ICT metodik je během této rezervace s učitelem celou hodinu ve třídě a učitele buď podporuje jen v některých činnostech, nebo sám celou hodinu vyučuje a ukazuje učiteli, jak na to. Pomáhat může například s prací s novým softwarem, ale i s programováním robotů nebo s používáním iPadů v hodinách, záleží jen na učiteli. Vždy se ale jedná o iniciativu učitele, který chce vyzkoušet něco nového.

Všem školám v regionu je navíc k dispozici jeden společný sklad pomůcek, které si školy mohou zarezervovat (opět přes Peda.net) a půjčit. Škola tak nemusí vlastnit svoje LEGO roboty, Blue-boty nebo Sphero bally, ale může si je zapůjčit, když s nimi chce pracovat.

V příštím díle se budu věnovat tomu, co se tedy vlastně ve školách vyučuje v rámci ICT a informatiky.


Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Jednou po mně házeli i bačkory, vzpomíná mladá učitelka na krušné začátky. Učí dál, a chce se zlepšovat

26 Leden, 2019 - 08:07
Do školy nastoupila s nadšením a s odhodláním mít s dětmi partnerský a otevřený vztah. Jenže pubertální žáci jí postupně přerůstali přes hlavu a její původní ideály braly za své. “Jednu hodinu dokonce lítaly po třídě směrem k tabuli pantofle. Postupně jsem se, ač nechtěně, stávala méně otevřenou a více autoritativní,” shrnuje Alžběta, učitelka angličtiny a informatiky z jedné středočeské základky pro magazín Rodiče vítáni.



Děti neposlouchají, jsou divoké, nemají respekt k autoritám, zaznívá často ve veřejné debatě. Učitelům denně hrozí, že přijdou o hlas, o uši, o nervy, případně o všechno dohromady. Zdá se, jako by učitelství v dnešní době bylo jen pro silné povahy. Třicátnice Alžběta bohužel není žádný Igor Hnízdo.

Není čas navázat vztah

“Moje učitelská kariéra odstartovala tak, že jsem rok vedla sedm prvostupňových domácích školáků. Když nastaly v této skupince nějaké problémy s chováním, bylo možné je řešit na místě buď přímo s dětmi, nebo s jejich rodiči,” vzpomíná Alžběta na své učitelské začátky. Když přišla nabídka na pozici učitelky na druhém stupni místní základní školy, Alžběta neváhala. Tušila, že s puberťáky to bude těžší, ale věřila, že s partnerským přístupem a smyslem pro humor děti zvládne.

Brzy ale zjistila, že realita klasické české základky je velmi odlišná od domácího vzdělávání. Dětí je hodně, času na to, aby si s nimi vytvořila nějaký vztah, je naopak málo, a na spolupráci s rodiči se také sázet nedá. “S každou třídou trávím maximálně tři 45minutovky týdně (s některými jen jednu), takže máme velmi málo času na to se lépe vzájemně poznat. Děti pocházejí z různých prostředí a stylů výchovy a většinu rodičů jsem nikdy neviděla, takže s nimi o jejich dětech nemám příležitost mluvit.”

Jednou létaly i pantofle

Během několika málo měsíců zjistila, že bude muset velmi přehodnotit představy o tom, jakým způsobem se žáky komunikovat. “Snažila jsem se o nastavení partnerské spolupráce. Velkou chybu jsem udělala, když jsem se zpočátku smála žertíkům žáků, které mi přišly nevinné a vtipné. Situace ale poměrně rychle eskalovala a po nějakém čase si hlavně sedmáci začali v hodinách víceméně dělat, co chtěli. Někteří vystřihovali různé tvary z papíru, mlátili se pravítkem, pouštěli si hudbu do sluchátek a někteří nedělali vůbec nic, jen hlasitě konverzovali se spolužáky nebo vykřikovali. Jednu hodinu dokonce lítaly po třídě směrem k tabuli pantofle. Hrůza,“ vypráví Alžběta.

„Z druhé strany mě tlačil školní vzdělávací plán – předepisoval mi obrovské množství učiva, které musím s dětmi zvládnout. Své potíže jsem neměla s kým sdílet, s kým se poradit. Postupně jsem se, ač nechtěně, stávala méně otevřenou a více autoritativní,” shrnuje mladá učitelka, jak probíhal její první školní rok.

Problém byl podle ní v tom, že když děti nejsou na partnerský přístup zvyklé od jiných učitelů nebo z rodiny, snadno si učitelovu vstřícnost vyloží jako slabost. “Na naší škole zastává většina pedagogů autoritativní přístup. S prvky moderní didaktiky a partnerské komunikace se setkávám zřídka. Zvlášť po hodinách ukázněné frontální výuky nebo drilu u některé z mých starších kolegyň vnímali žáci hodiny se mnou jako volno a myslím, že v důsledku toho se moc nenaučili.”


Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Vznikají nové osnovy. Mezi ohrožené druhy patří i přechodníky. Češtináři radí zjednodušit výuku

26 Leden, 2019 - 07:14
Národní ústav pro vzdělávání, který spadá pod ministerstvo školství, nyní řeší, co by se žáci měli učit a co už ne. I když je tvoření nových osnov zahaleno tajemstvím, přechodníky jsou uváděny jako příklady nejvíce ohrožených druhů. Stejně jako skloňování zájmen jenž a tentýž. Ministerstvo se zatím vyjadřuje opatrně; podle něj odborníci přizvaní k revizi dokončují podkladové analýzy. „MŠMT chce tento proces co nejvíce otevřít, aby se do něj mohla zapojit co nejširší pedagogická veřejnost,“ napsala Lidovým novinám jeho mluvčí Aneta Lednová.


Jazykovědci i učitelé vzkazují komisi shodně: výuku češtiny je třeba hlavně zjednodušit. Bývalý šéf Ústavu pro jazyk český Akademie věd Karel Oliva upozorňuje, že normy současné spisovné češtiny byly vytvořeny před přibližně 200 lety, a to ještě na základě češtiny z doby Bible kralické.

Otázka, zda je potřeba výuku češtiny změnit, se v poslední době řeší intenzivně. Nahrávají tomu i výsledky státních maturit; vždyť u didaktického testu z českého jazyka propadl loni každý desátý maturant.

Kritiku sklízí fakt, že širší odborná veřejnost má být přizvána k diskusi až později. „Nerozumím, proč NÚV i ministerstvo školství pracují v režimu ‚přísně tajné‘ – přece nejde o armádní projekt,“ stěžuje si prezident spolku Pedagogická komora Radek Sarközi.

Češtináři i jazykovědci si však své názory nenechávají pro sebe. „Rozhodně bych se nepouštěl do radikálních kroků, byť některé formulace v RVP je možné – a potřebné – mírně upravit, doplnit, zpřesnit,“ říká Josef Soukal z Asociace češtinářů.


Celý text naleznete v Lidových novinách
Kategorie: Česká škola

Barbora Vítová. Rozvoj polytechnických a digitálních kompetencí

26 Leden, 2019 - 01:00
Původní definice gramotnosti se v dnešní době postupně ze schopnosti číst, psát a počítat rozšířila i na další druhy dovedností – sociální, přírodovědné, mediální, finanční a v poslední době na polytechnické a digitální. Tak jako my i malé děti jsou dnes každý den vystavovány životu v technicky vyspělém světě plném moderních a digitálních technologií, automatizace a robotizace. A právě k tomu, aby dnešnímu světu rozuměly, nebály se ho, orientovaly se v něm a byly schopny se později uplatnit, by je měla vést polytechnická a digitální výchova.



Akreditovaná školení společnosti Malá technika z.ú. jsou určena především pro pedagogy mateřských škol. Ne nadarmo spisovatel Robert Fulghum tvrdí: „Všechno, co opravdu potřebuji znát, jsem se naučil v mateřské školce.“ Cílem seminářů je seznámit pedagogy s vybranými technickými a digitálními tématy a inspirovat je, jak tato témata předávat dětem názorným a jednoduchým způsobem v jejich každodenní práci. Školení vychází z originálních vzdělávacích programů pro polytechniku – Malá technická univerzita a pro digitální vzdělávání – Malá digitální univerzita.

Tyto programy reagují na potřeby učitelů učit nové směry v polytechnice a digitálním vzdělávání. Zaměřují se na inovativní metody, jako je například vyzkoušení si dovedností z pozice dítěte, které vychází z principu prožitkového, činnostního a spontánního učení. Mottem Malé digitální univerzity je učení prožitkem, na koberci a screenless (bez monitoru).

Technika kolem nás

V programu Malá technická univerzita, a tudíž i ve čtyřhodinových akreditovaných seminářích, se setkáte s tématy, které potkáváte a používáte každý den: město, dům, ulice, mosty, věže, čistička odpadních vod, ale i elektrárna, trafostanice a vodojem. Děti se seznámí s novými pojmy, jako jsou architekt, inženýr, projektant, elektrikář či instalatér, ale i kartograf, zpracovatel odpadu, plynař a plynárník, ropař a vodohospodář. Pedagogové si stejně jako děti vyzkoušejí v rámci inspirativního semináře postavit most, po kterém se budou moci projít, nebo si podle technického výkresu zapojí elektřinu v domě.


Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Audit vzdělávacího systému: Rok 2019 může výrazně změnit kurz českého vzdělávacího systému

25 Leden, 2019 - 04:00
Český vzdělávací systém se ocitá v kritickém bodu. Spekulace o výměně současného ministra školství Roberta Plagy ilustrují celkově neutěšený stav vzdělávací politiky. Může se stát, že se české školství začne obracet proti vlastní přijaté strategii, podaří-li se z mocenských pozic prosadit takové nápady, jako je cut-off skóre v přijímacích zkouškách na SŠ. Může dojít také k demontáži inkluze. Ani současný ministr školství ale není schopen zajistit významnou strukturální změnu rozpočtu, která by zajistila tolik potřebné navýšení investic do vzdělávacího systému. Ani platy učitelů nejsou s ohledem na střednědobý výhled jisté. EDUin zveřejňuje aktualizaci Auditu vzdělávacího systému v ČR 2018/2019 v podobě obsáhlé analýzy, souhrnu a infografiky.



Audit vzdělávacího systému v ČR je projekt mapující stav vzdělávání nejen z hlediska dostupných výkonnostních dat, ale i v rovině praktické vzdělávací politiky a dalších událostí, které jej významně formují. Jde o pátou aktualizaci v řadě.

Obsáhlá studie sestává z několika kapitol. V úvodním souhrnu poukazujeme na to, jak z hlediska vzdělávací politiky probíhal rok 2O18 a zároveň směřujeme k důležitým tématům roku 2019. Obojí v podrobnějším detailu rozebíráme v následujících dvou kapitolách. Poslední kapitolu tvoří SWOT analýza sumarizující pozitiva a negativa současného vzdělávacího systému.

Páteř auditu, SWOT analýza, je v průběhu let aktualizována a doplňována o postřehy externích oponentů. Tito se zároveň podílejí na komentářích a diskusích k oběma kapitolám věnujícím se uplynulému a následujícímu období.

Bob Kartous, autor konceptu a vedoucí komunikace EDUin, říká: “Ve více než 100 000 znacích, 269 poznámkách pod čarou a s 13 oponentkami a oponenty jsme vytvořili detailní snímek, z nějž lze vyčíst podstatné informace o stavu vzdělávání v ČR. A zároveň se nám podařilo ukázat na kontroverze, které nutně vznikají i v přísně expertní branži. Věříme, že audit bude rezonovat zejména tam, kde je toho nejvíce zapotřebí, tedy v exekutivě a legislativě.”


Další informace a celou studii ke stažení naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Jaroslav Veis: Kdyby záleželo na českých hejtmanech, měl by zřejmě Einstein smůlu. A my s ním

25 Leden, 2019 - 02:00
„Ve vyspělém světě se debatuje o tom, zda má školství nabízet spíš praktické vzdělání zajišťující kvalifikované specialisty, nebo má studenty raději učit myslet, pomáhat jim rozvíjet se. Čeští hejtmani to vzali za jiný konec: vymýšlejí, jak studium znemožnit,“ píše Jaroslav Veis v Deníku N.

Jaroslav Veis (repro ČT)Veis mimo jiné píše:

Vraťme se o století a čtvrt zpět. V rodině obchodníka Hermanna Einsteina měli syna, kterému se ve škole vůbec nedařilo. Ač jeho přírodovědné nadání bylo výjimečné a nesporné, Albert napoprvé neuspěl. Neudělal zkoušky na curyšskou techniku pro mimořádně nadané studenty (sice exceloval z fyziky a matematiky, ale nezvládl obecnou část zkoušek), kde mu doporučili, aby si nejdříve udělal maturitu. Naštěstí se našlo gymnázium, kde Albert odmaturoval, vystudoval fyziku a svět se posunul o kus dál: dodnes je Albert Einstein považován za nejdůležitějšího fyzika, možná vědce vůbec, 20. století.

Kdyby ovšem tehdy o jeho osudu rozhodovali lidé s rozhledem našich současných hejtmanů, vyvíjel by se jinak. Stačilo by, aby v jednom testu nedosáhl dostatečného počtu bodů (a to by v jeho případě bylo velice pravděpodobné), neprojevil znalosti věcí, jimiž se nikdy v životě nehodlal zabývat, a měl by utrum. Asi by mu vysvětlili, že musí nastoupit do učení, možná v obchodě pana otce anebo, což by se jim zamlouvalo jistě víc, u vysoké pece v nějakých ocelárnách.

A pokud by se rodiče Einsteinovi pokusili přece jen najít nějakou benevolentnější soukromou školu a hodlali jeho vzdělání zaplatit, i v takovém případě by čeští hejtmani zakročili: žádná škola by nesměla mladého Einsteina přijmout.


Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Ředitelka Cermatu: Netrestejme děti u přijímaček za to, že je základní škola dobře nepřipravila

25 Leden, 2019 - 01:00
„Kraje jsou zřizovateli středních škol a některé z nich už nepodkročitelnou hranici stanovují samy. Dělat to centrálně by ale podle mne nebylo dobré. Už proto, že základní školství je dost roztříštěné a ne všechny školy připraví žáky stejně dobře. Také ne všichni rodiče mají možnost děti doučit nebo je posílat do přípravných kurzů. Máme za to ty děti trestat nepřijetím na střední školu s maturitou, kde mohou třeba chytit druhý dech?,“ říká v rozhovoru pro Lidové noviny ředitelka Cermatu Michaela Kleňhová.


Michaela Kleňhová (statistikaamy.cz)V rozhovoru zazní také tyto otázky a odpovědi:

Dá se říct, že kdo nezvládne slušně přijímací zkoušky, nezvládne pravděpodobně ani maturitu?

To zatím nelze tvrdit, protože povinné přijímačky tu jsou teprve dva roky – a za tu dobu přijatí žáci k maturitě samozřejmě ještě nedošli. Ale když porovnáváme výsledky přijímaček podle druhů škol a oborů, víceméně to s výsledky maturit koresponduje. Tam, kde uchazeči dosahují u přijímaček horších výsledků, bývá víc neúspěšných maturantů.

V poslední době se mluví o tom, že lepší než testování výsledků vzdělávání by bylo testování studijních předpokladů. Uvažujete o tom?

Pokud dostaneme zadání od ministerstva školství, budeme takový typ testů vyvíjet. I když studijní schopnosti se částečně testují už teď. V češtině jsou zařazeny úlohy na čtenářskou gramotnost, respektive na vyhodnocování textu, v matematice pak úlohy na logické myšlení. Předpokladem pro studium na střední škole s maturitou je samozřejmě i to, že je žák schopen se učit.


Celý rozhovor naleznete v Lidových novinách
Kategorie: Česká škola

Vzdělávací program pro ZŠ: Inspirace pro zkvalitňování výuky čtení a k podpoře čtenářské gramotnosti

25 Leden, 2019 - 01:00
V návaznosti na obdobně koncipované vzdělávací programy, které byly v letech 2017 a 2018 zaměřeny na práci s úlohami uvolněnými z mezinárodních šetření PISA 2015 a TIMSS 2015 ve výuce a které absolvovaly již téměř čtyři tisíce pedagogů, připravila Česká školní inspekce další vzdělávací program pro učitele základních škol a odpovídajících ročníků víceletých gymnázií, jehož smyslem je přiblížit pedagogům uvolněné úlohy z mezinárodního šetření PIRLS 2016, poskytnout jim náměty pro jejich využití ve výuce a podpořit mezioborový rozvoj čtenářských dovedností žáků.

Mezinárodní šetření výsledků žáků poskytují důležité a využitelné informace o výkonnosti vzdělávací soustavy České republiky ve srovnání s množstvím dalších zemí a ekonomik světa. Úlohy, které jsou při mezinárodních šetřeních používány, mají významný didaktický potenciál, díky kterému je možné s těmito úlohami pracovat i přímo v rámci výuky ve školách. Nový vzdělávací program České školní inspekce nabízí učitelům hlubší porozumění záměrům a konstrukci testových úloh a poskytne jim řadu námětů i tematických příkladů právě pro využití těchto uvolněných úloh ve vzdělávacím procesu. Součástí vzdělávacího programu je pak také seznámení s novými přístupy a aktivitami směřujícími k podpoře čtenářské gramotnosti (dílny čtení, čtenářské kontinuum) a vzájemné spolupráci učitelů (kolegiální podpora učitelů). Účastníci vzdělávacího programu se zároveň naučí pracovat s inspekčním systémem elektronického testování InspIS SET v modulu školního testování.

Na každý seminář se může přihlásit i více pedagogů z jedné školy (aprobace učitelů není podstatná, čtenářské dovednosti by měly být rozvíjeny napříč vzdělávacími obory).


Další informace a termíny seminářů naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Výstava: Od školdozorce k inspektorovi. Historie školní inspekce

25 Leden, 2019 - 00:00
Výstavu Od školdozorce k inspektorovi. Historie školní inspekce veřejnosti otevře Národní pedagogické muzeum J. A. Komenského v pátek 1. února. Výstava mapuje historii dozoru nad úrovní školního vzdělávání, plněním školní docházky a nad kvalifikací učitele a kvalitou jeho přípravy na vyučování. Výstava se uskuteční díky spolupráci NPMK a České školní inspekce. V návaznosti na ni vyjde také odborná publikace.

V roce 1774 vydala Marie Terezie Všeobecný školní řád. Ten kromě povinného školního vzdělávání dětí ve věku od 6 do 12 let zavedl také systematizovaný dozor nad školami a osobu dozorce – inspektora. Byl jím obvykle místní duchovní správce. Na ekonomické záležitosti dohlížel světský školní dozorce. Ten kontroloval třeba dostatek dřeva na topení ve škole nebo dostatek učebnic. Také dbal na to, aby učitel měl dostatečnou kvalifikaci a byl pracovitý. Nejdůležitější povinností školního dozoru byl dohled nad docházkou žáků.

Školdozorce (později se vžilo označení inspektor) dohlížel také na poklidný průběh vyučování a na vlídné zacházení se žáky. Kontroloval také rozvrhy hodin a jeho dodržování. Inspektor hodnotil nejenom průběh vyučování, ale také přípravy učitele na výuku, proto učitelé přípravám na vyučování věnovali značnou pozornost.

Na výstavě v NPMK bude k vidění mnoho unikátních exponátů: mj. rozvrh hodin, který byl upraven kvůli nedostatku uhlí ve školním roce 1917/18. Další vystavený rozvrh zaznamenal změnu kvůli odvodu učitele na bojiště první světové války.

Výstava bude přístupná v otevíracích hodinách muzea: denně (kromě pondělí) 10:00 – 17:00.


Zdroj: Tisková zpráva NPMK
Kategorie: Česká škola

Tomáš Feřtek: Vyměnit Roberta Plagu je opravdu hloupý nápad

24 Leden, 2019 - 07:36
„Zda jsou informace o výměně ministra školství Roberta Plagy za jiného exponenta ANO důvěryhodné, nebo jde jen o řeči, to se teprve ukáže. Pokud by se však potvrdily, plynou z toho hned dvě špatné zprávy. Ani ne tak o Plagovi, jako spíš o premiérovi a personální politice nejsilnější strany,“ píše Tomáš Feřtek pro Respekt.cz.


Tomáš Feřtek (eduin.cz)Feřtek mimo jiné píše:

Klíčový problém našeho vzdělávání jsou absurdně krátká funkční období ministrů a ministryň. I ti dobří neměli na práci obvykle víc než rok a půl. To je notoricky známé a předčasně měnit ministra zvláště ve školství, kde se každá změna může projevit nejdříve po pěti až deseti letech, není příznak manažersky rychlého rozhodování, ale ignorování jedné z nejzmiňovanějších výhrad ke vzdělávací politice státu.

Ano, jsou osoby jako Josef Dobeš či Marcel Chládek, kde má být veřejnost vděčná za každý měsíc, kdy už nemohou destruovat vzdělávací systém... Ale jaký je důvod pro odchod Roberta Plagy?

S tím souvisí druhá špatná zpráva. Vypadá to, že ANO, respektive premiér, nejspíš nemají kompetence a mechanismy, jak zjistit a posoudit kvality vlastního ministra. Nebo ještě hůř, možná je to nezajímá. Plaga se totiž vyznačuje jednou pozoruhodnou dovedností. Pozitivně o něm smýšlí prakticky celé spektrum těch, kdo se ve vzdělávání pohybují, bez ohledu na jejich vztah k ANO. To by straničtí stratégové mohli brát v situaci silného odporu liberálně naladěné veřejnosti vůči premiérovi jako silné eso. Nejspíš to tak není. Pokud totiž bude Plaga vyměněn, bude to jen potvrzení, že v ANO jde více o politický marketing než reálnou práci.


Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Ivo Vondrák ke „cut-off score“: Řemeslník si dnes vydělá více než „hloupý“ inženýr

24 Leden, 2019 - 06:52
„Pokud žáci neprokáží, že mají na teoretickou úroveň znalostí, která v budoucnu bude po nich vyžadována v rámci maturitní zkoušky, tak si říkáme, zda by nebylo lepší zkusit, aby dělaly obory, které jsou také zajímavé,“ říká hejtman Ivo Vondrák v rozhovoru pro Radiožurnál. A dodává, že v současnosti si řemeslník mnohdy vydělá mnohem více než „hloupý“ inženýr.


Ivo Vondrák (psp.cz)„Ti, kteří jsou dneska slabí na středních školách, tak ať raději odejdou – a myslím si, že pro ně to bude i lepší – do učňovského oboru, který může nabídnout zajímavé a atraktivní zaměření a uplatnění,“ říká v rozhovoru Vondrák.

Dodal také, že v návrhu zákona o duálním vzdělávání chtějí zatraktivnit učňovské obory – nebude se učit jenom na škole, ale i v podnicích, které chtějí absolventy využít. „Bude to úplně jiná hra.“





Celý text a rozhovor ke stažení naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Žert, či známka napětí? Babiš napomenul Plagu, že přišel o čtyři minuty později

24 Leden, 2019 - 04:00
Koupím vám švýcarské hodinky, když neumíte chodit včas, řekl podle důvěryhodných zdrojů premiér Andrej Babiš ministru školství Robertu Plagovi (oba ANO), když v pondělí přišel o čtyři minuty později na zasedání tripartity. Začátek jednání nestihl, protože ho zdrželi novináři. Zatímco jedni poznámku interpretují jako žert, podle jiných bylo ve slovech naopak cítit napětí. Už několik týdnů se spekuluje, že Plaga je na seznamu těch, které by mohl Babiš odvolat. Informuje Aktuálně.cz.

Robert Plaga (msmt.cz)Ministr přesto tvrdí, že žádné názorové neshody mezi ním a premiérem nejsou. "S panem premiérem jsem se o odvolání či výměně vůbec nebavil," zopakoval v úterý pro Aktuálně.cz.

Nicméně ideálně jejich pracovní vztah na tripartitě nepůsobil. Zřejmé to bylo při diskuzi o požadavku hejtmanů na změny v regionálním školství. "Bylo evidentní, že premiér Babiš přichází (na tripartitu) s tím, že jeho straníci mají proti panu ministrovi spoustu výhrad kvůli tomu, že se nepostavil za návrh Asociace krajů a dovolil si jít proti ní. Určitě si na to stěžovali," řekl jeden z přítomných s tím, že pozdní příchod Babišovi jen nahrál na smeč. Plaga na to prý odpověděl, že si dá příště pozor.


Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Ples Univerzity Karlovy sponzoruje Agrofert. Proč? ptají se pobouření studenti

24 Leden, 2019 - 02:00
Nenuťte nás stydět se za naši alma mater, píší v otevřeném dopise rektorovi Univerzity Karlovy studenti 2. lékařské fakulty. Pobouřil je seznam sponzorů univerzitního plesu. Mezi sedmi hlavními partnery je i holding Agrofert, který je ve svěřenském fondu premiéra Andreje Babiše. Studenti jmenovali několik důvodů, proč s tím nesouhlasí, a žádají vysvětlení. Univerzita však dala najevo, že pro jejich výtky nemá pochopení. Podle informací Aktuálně.cz dosahuje sponzorský příspěvek několika desítek tisíc korun.


"Andrej Babiš je usvědčený spolupracovník StB, majitel mediálního impéria, jehož prostřednictvím ovlivňuje denní tisk, a trestně stíhaná osoba. Mimo to je holding Agrofert v současné době vyšetřován Evropskou komisí pro podezření ze střetu zájmů premiéra Babiše v souvislosti s evropskými dotacemi, což je proti právním předpisům Evropské unie," jmenují studenti v otevřeném dopise rektorovi Tomáši Zimovi důvody, proč podle nich není vhodné, aby reprezentační ples univerzity sponzoroval Agrofert.

Pochopení pro jejich výtky však nemá univerzita ani sám rektor. Rektor pro Aktuálně.cz dodal, že ani on ve sponzoringu Agrofertem problém nevidí. "Když se podíváte na řadu akcí po České republice, tak tam bude Agrofert jako sponzor také. Jde o standardní, normální sponzorskou smlouvu. Je úplně stejná jako s bankami, ČEZ nebo advokátními kancelářemi a dalšími," řekl Zima, jehož nevole studentů překvapila.


Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

TIMSS 2019: Česká školní inspekce ověří znalosti a dovednosti žáků v matematice a přírodních vědách

24 Leden, 2019 - 01:00
Od roku 1995 se Česká republika pravidelně zapojuje do mezinárodního projektu TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study), který zjišťuje úroveň znalostí a dovedností žáků 4. a 8. ročníku základních škol v matematice a v přírodních vědách. Za přípravu, realizaci a vyhodnocování mezinárodních šetření výsledků žáků, včetně šetření TIMSS, odpovídá v České republice od roku 2011 Česká školní inspekce. Aktuálně je realizován sedmý cyklus šetření TIMSS, kterého se účastní více než 60 zemí z celého světa.

 Česká republika je zapojena do testování žáků 4. ročníku základních škol.

Cyklus TIMSS 2019 je charakteristický tím, že dochází k postupnému přechodu od písemného testování k testování elektronickému. Cílem je využít při testování moderní informační technologie, rozšířit spektrum testových úloh a celý proces maximálně zefektivnit. Šetření TIMSS 2019 tak bude realizováno jak elektronickou, tak písemnou formou, aby bylo možné sledovat, zda má uvedená změna vliv na výsledky žáků.

  Na jaře roku 2018 bylo provedeno pilotní šetření TIMSS 2019, kterého se zúčastnilo 38 českých základních škol. Jeho cílem bylo ověřit nově vyvinuté položky pro elektronické testování, funkčnost testové aplikace pro počítače a tablety a schopnost žáků odpovídat na otázky v novém prostředí.

Hlavní šetření TIMSS 2019 se uskuteční v období od 6. do 31. května 2019 a zapojí se do něj 211 základních škol nacházejících se v různých krajích České republiky a přibližně 6 000 žáků. V každé škole zapojené do vzorku pak budou testováni žáci nejvýše dvou tříd 4. ročníku. Nedílnou součástí šetření jsou doprovodné dotazníky, které vyplňují žáci a jejich rodiče, učitelé matematiky a přírodních věd a ředitelé škol.

Vyhodnocování testů a následné analýzy výsledků se řídí harmonogramem stanoveným mezinárodním centrem. Mezinárodní i národní výsledky šetření TIMSS 2019 tak budou zveřejněny až v dalším roce, konkrétně v prosinci roku 2020. Po zveřejnění národní zprávy a mezinárodní zprávy pak Česká školní inspekce připraví několik podrobnějších sekundárních analýz zaměřených na konkrétní témata a pohlížejících na výsledky žáků dosažené v šetření TIMSS 2019 z různých úhlů.

Pro školy zapojené do šetření připravuje Česká školní inspekce tzv. školní zprávy s informacemi o průměrné úspěšnosti žáků (školní zprávy obdrží zapojené školy do konce roku 2019). Pro všechny školy pak bude k dispozici také publikace s uvolněnými testovými úlohami použitými v tomto šetření. Uvolněné úlohy mohou být zdrojem inspirace především pro učitele, protože je lze velmi dobře didakticky využívat ve výuce. Publikace s uvolněnými úlohami bude dostupná na webových stránkách České školní inspekce.

Zjištění, data a informace z mezinárodních šetření Česká školní inspekce analyticky propojuje s informacemi, daty a zjištěními z dalších typů inspekční činnosti, což umožňuje poskytovat komplexní zpětnou vazbu o kvalitě a efektivitě vzdělávání v České republice v mezinárodním srovnání.


Zdroj: ČŠI
Kategorie: Česká škola

Desítky tisíc dětí nepřijatých do mateřských škol? Nadsazené, tvrdí ministerstvo školství

24 Leden, 2019 - 00:30
Mateřské školy odmítly v minulém školním roce přijmout zhruba každé třetí dítě, celkem jde o 33 tisíc předškoláků. Víc než třetině z nich bylo méně než tři roky. Podle výroční zprávy České školní inspekce se tak potvrdily obavy, že mateřské školy – po zavedení povinného roku předškolní výuky – nebudou mít dostatečnou kapacitu a rodiče budou mít větší zájem o soukromé školky. Podle ministerstva školství jsou ale čísla inspekce zavádějící; a otázku kapacit mateřských škol považuje spolu s odborníky za komplikovanější. Informuje Česká televize.


Počet nepřijatých dětí do mateřských škol – zhruba 33 tisíc – je podle ředitele Odboru předškolního, základního, základního uměleckého a speciálního vzdělávání ministerstva školství Jaroslava Faltýna nadsazený. „Není to tak jednoduché, žádný přesný údaj totiž nemáme. To číslo je zaokrouhlené nahoru a jde o žádosti, kterým nebylo vyhověno. Jenže rodiče podávají často více než jednu žádost,“ upozornil.

Podle Hany Splavcové z Asociace předškolní výchovy je dnes téměř nemožné zjistit, kolik dětí odmítly mateřské školy přijmout. „Děti nemají v žádance kód nebo symbol, který by je jasně identifikoval, aniž by šlo o osobní údaje. Takže přesný počet nepřijatých dětí neznáme,“ upozornila Splavcová. S tím souhlasí i Faltýn: případné zavedení identifikátoru by podle něj pomohlo zřizovatelům školek orientovat se v tom, kde místa chybí a kde přebývají.


Celý text a reportáž ke stažení naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Jarmila Šebková, Jiřina Šancová: Rozvíjení digitální gramotnosti u dětí předškolního věku

24 Leden, 2019 - 00:00
Malá digitální univerzita se pro nás stala vítaným zpestřením a ukázala nám, že digitální gramotnost lze u dětí rozvíjet i bez přímého použití tabletů nebo počítačů, což jsme uvítali. Koncept MDU spočívá v tom, že se děti formou prožitků, zábavně členěných her a úkolů dozvídají spoustu technologických informací a přes manipulativní činnosti vstřebávají nové poznatky. Všechny nové informace nasávají díky prožitku a hře tak, že se pro ně i abstraktní téma stává srozumitelným.

Takovým příkladem byla například lekce o „Počítačové síti“. Lektorka MDU měla na zemi položenou čtvercovou síť, ve které se děti postupně učily základy programování podle jednoduchých povelů, kdy chodily po čtvercové síti podle pokynů a následně se naučily úkolovat i dřevěného robota Cubetta. Kromě digitální gramotnosti rozvíjí děti další kompetence a dovednosti, spolupracují ve skupinách, řeší kreativní i logické úkoly, rozvíjí představivost a tvůrčí myšlení.

Technologie jsou nedílnou součástí našeho světa, děti se s digitální technikou setkávají denně v běžném životě i v domácím prostředí jako pozorovatelé a také jako uživatelé. Ale díky programům MDU mají možnost hlouběji porozumět tomuto světu a rozvíjet tak svoji gramotnost. Například lekce „Datový expert“ je o pochopení přenosu dat a děti zde mohou porozumět tomu, jak se stane, že fotografie, kterou táta vyfotil svým mobilem, doputuje do mobilu babičky. Děti i my dospělí se těšíme na další lekce, které nám odhalí nová tajemství digitálního světa.


Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Josef Hubeňák: SCIO a pět "P" našeho školství (Pedagogické Podnikání - Pohroma Pro celou Populaci)

23 Leden, 2019 - 05:55
Ke konci ledna každého roku se pravidelně na mnoha středních školách pořádá tzv. Den otevřených dveří. Rodiče sami nebo i se svými ratolestmi – žáky základních škol – mají možnost prohlédnout si třídy, laboratoře, kabinety, sbírky, specializované učebny a dílny, pohovořit s pedagogy i se studenty školy, na které jejich dcera nebo syn má získat středoškolské vzdělání. Ovšem pozor – bude-li úspěšný na základní škole. Ani to nestačí! Ještě jednu překážku musí zdolat : přijímací zkoušku z českého jazyka a matematiky. A tady je oněch pět „P“ našeho školství:

Pedagogické Podnikání – Pohroma Pro celou Populaci.

V den otevřených dveří můžete obdržet (nejlépe hned u vchodu) brožuru Příprava na státní přijímací zkoušky. Nikoliv odpovědní učitelé základní školy, ale firma (nadace) SCIO se postará o Tvůj úspěch, milý žáku ZŠ!

SCIO Ti dodá Praktického průvodce přijímačkovým rokem za pouhých 150 Kč.
SCIO Ti poskytne balíček s měsíční porci přípravy – jen za 1990 Kč.
SCIO Ti pošle Přijímačky nanečisto – 990 Kč.
SCIO pro Tebe organizuje prezenční kurzy. Přijímačkový Bootcamp za 4800 Kč.
SCIO Ti tam dodá pracovní texty za 2990 Kč.
SCIO Ti poskytne i speciální učebnice, jaké ve škole nejsou. Jen za 850 Kč.
SCIO Ti dodá i sady testů – ty jen za 650 Kč.
SCIO Tě otestuje i online – 10 testů jen za 700 Kč.
SCIO Tě zbaví trémy, zlepší soustředění, paměť; jen se přihlaš na Minisciocamp - 660 Kč.
SCIO Tě naučí, jak na učení, jak na komunikaci, jak se soustředit a využít Tvé silné stránky. Přihlaš se Sciocamp do Prahy, Olomouce nebo do Brna – za 4480 Kč.

Začte-li se rodič do brožurky, znejistí při pokusu vyřešit ukázku testu. Ukázka z matematiky vyžaduje k položkám v procentech spočítat výstřely, a navíc procenta odečítat ze sloupcového grafu. Ani druhá matematická ukázka není pro rodiče snadná. Málokdo si spočítá, že pokud mu zaměstnavatel zvýší mzdu o 10% a pak zase sníží o deset procent, bude výplata menší, než před úpravami. V testu nejde o mzdu, ale o centimetry gumové pásky. Rodič bude zprvu tápat v nabídnutých odpovědích a až poté si uvědomí, že vybírat nemá smysl, že je nutné počítat.

Ukázka z českého jazyka je pro většinu rodičů neřešitelná: kdo ví, co je přísudek jmenný se sponou, přísudek slovesný, přísudek několikanásobný a přísudek rozvitý?

Rodiče znejistí, rodiče chtějí zajistit dítěti úspěch, rodiče platí a pedagogický byznys vzkvétá. Pedagogičtí podnikatelé jsou mistry marketingu a rozumí psychologii rodičů a žáků. Nevadí, že zpochybňují pět, sedm nebo devět let práce žáka a jeho učitelů na základní škole.

Proč tak kritický příspěvek? Více než čtyřicet let učím na vysoké škole budoucí učitele fyziky a s řadou z nich se potkávám ve školách, na seminářích dalšího vzdělávání učitelů a na specializovaných konferencích, akreditovaných MŠ. Právě oni a učitelé všech ostatních aprobací jsou plně odpovědní za vzdělanost generací. Pedagogičtí podnikatelé neodpovídají za nic.
Kategorie: Česká škola

Stránky