Česká škola

Přihlásit se k odběru zdroj Česká škola
Portál pro české základní a střední školy, který přináší především aktuální zprávy z rezortu školství.Michal Komárekhttp://www.blogger.com/profile/17889474974020843774noreply@blogger.comBlogger27142125
Aktualizace: 2 hodiny 1 min zpět

Jaroslav Mašek: iPrázdniny s učiteli 9: Moje prázdninová inspirace

20 Srpen, 2019 - 01:00
Zadání aktivity: 1.Inspirujte učitele a ostatní účastníky iPrázdnin s učiteli vlastním obsahem nebo tím, co inspirovalo vás. 2.Na portálu iPrázdniny s učiteli publikujte tuto inspiraci dle návodu níže.

Možné formy inspirace

• text
• obrázek
• info/grafika
• video
• audio
• odkaz s komentářem  


Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Chybí tisíce učitelů. A bude hůř

19 Srpen, 2019 - 11:04
Nejspíš to dopadne tak, že ředitelé budou brát víceméně kohokoli, kdo o práci projeví zájem,“ obává se Tomáš Feřtek z odborné společnosti EDUin. Výjimka jim tento postup umožňuje. Ředitel školy se musí snažit, aby úvazek obsadil pedagogem. Pokud se mu to nedaří, smí vybrat nepedagoga. „Zatím se to týká jen některých regionů a některých aprobací, ale předpokládám, že se z toho stane obecný trend,“ míní odborník na vzdělávání Feřtek. Tématu nedostatku učitelů se věnují Lidové noviny.


Nejstarší učitelé podle údajů resortu školství působí v Karlovarském kraji, nejmladší v hlavním městě. Co se stupňů vzdělávání týká, nejmladší jsou pracovníci v mateřských školách – jejich průměrný věk činí 45,4 roku. Nejstaršími jsou naopak učitelé ve vyšších odborných školách, kdy jejich průměrný věk dosahuje 50,2 roku.

Analýza ministerstva se zaměřila i na jednotlivé předměty. Rekordmany jsou učitelé ruského jazyka, těm je v průměru 52,6 roku. Dotahují je mistři na odborných školách a také fyzikáři a matikáři na základních školách.

To, jestli učitelé ve vyšším věku dokážou reagovat na moderní trendy ve vzdělávání, není dle Feřteka vzhledem k aktuální personální nouzi důležité řešit: „Hlavní problém v příštích letech bude, aby ve třídách měl vůbec kdo učit. Kvalita těch lidí, případně otevřenost k inovacím a změnám, bude na okraji zájmu.“


Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Za pět let by v Karlovarském kraji mohlo chybět přes tisíc učitelů

19 Srpen, 2019 - 11:00
„Situace se od loňského roku příliš nezměnila. Na základních a středních školách je velká část sboru v předdůchodovém věku. Nechali jsme zpracovat analýzu a vyšlo nám, že za pět let, kdy část stávajících kantorů odejde do důchodu, bude na základních a středních školách v kraji chybět více než tisícovka učitelů,“ uvedl radní Karlovarského kraje pro oblast školství Jaroslav Bradáč s tím, že nejhorší situace je na základních školách. Informuje MF DNES.


Jaroslav Bradáč (kr-karlovarsky.cz)„Připravujeme novelizaci stipendijního řádu. Tento materiál budu v brzké době předkládat do rady kraje. Cílem je více podpořit vysokoškolské studium pedagogických oborů. Zároveň připravujeme pro další období motivační náborové příspěvky přímo pro učitele. Chtěli bychom oslovit absolventy,“ doplnil.

K tomu by mohly posloužit peníze, které kraj nevyplatil jako stipendia. „Program, ve kterém by kraj tyto peníze rozdělil jako náborové příspěvky učitelům, bychom se pokusili vyhlásit ještě do konce roku. Chtěli bychom jej nastavit nejen pro učitele středních, ale i základní škol, protože je jasné, že pokud bychom jej nastavili pouze pro střední školy, budeme sbírat učitele ze škol základních,“ přiblížila hejtmanka Jana Mračková Vildumetzová.


Celý text naleznete v MF DNES
Kategorie: Česká škola

Školství dostane příští rok miliardu navíc na nové učitele

19 Srpen, 2019 - 10:38
Do školství by v příštím roce měla jít oproti původnímu návrhu rozpočtu miliarda korun navíc na zajištění nových učitelů. O 30 milionů korun více by mělo jít na dotační program ministerstva na školní obědy zdarma pro děti z chudých rodin. Celkově by ministerstvo školství mělo v roce 2020 hospodařit s 213 miliardami korun, což je o zhruba 17 miliard korun více než letos. Ministr školství Robert Plaga (ANO) se na tom dnes dohodl s ministryní financí Alenou Schillerovou (za ANO). Informuje ČTK.

Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Irena Smetáčková: Vyhořelému učiteli nepomohou ani prázdniny

19 Srpen, 2019 - 07:14
„Projevy jsou skutečně dramatické. Chce se vám plakat nebo zvracet, když máte vejít do třídy. Pokud jste se při dlouhodobém stresu chovala vznětlivě a cynicky, teď už jste ve fázi apatie, kdy je vám všechno jedno. Děti se perou, hádají, chovají neadekvátně, ale vy už nemáte sílu zasáhnout,“ říká o projevech syndromu vyhoření psycholožka Veronika Pavlas Martanová. V rozhovoru pro magazín iForum ji dopňuje Irena Smetáčková: „Všichni jsme někdy unavení a ve stresu, ale většinou se náš stav po víkendu nebo po prázdninách zlepší. U vyhoření to takto nefunguje.“



V rozhovoru zazní také tyto otázky a odpovědi:

Syndrom vyhoření tedy hrozí každému, kdo si nestanoví hned od začátku pevné hranice?

Pavlas Martanová: Dokonce se dá říct, že s čím větším nadšením člověk do této profese jde, jede na začátku na sto padesát procent, nikoho a nic neodmítá, tím spíše a dříve vyhoří.

Učitelé tvrdí, že jsou zahlceni administrativou, kvůli které se nestíhají věnovat žákům. Jak z toho ven? Když jednomu práci uberete, druhému ji musíte přidat.

Pavlas Martanová: Ne nutně. Jsou to takové misky vah, které je třeba správně rozložit. S úkoly a povinnostmi se dá cíleně pracovat – plánovat, rozlišovat, co je nezbytné a co není. Na některé věci lze přijmout administrativního pracovníka nebo je delegovat, rozložit mezi celý tým. A někdy je prostě nutné říci „ne“. Naprosto zásadním předpokladem spokojeného učitele je umět nastavit hranice – žákům, kolegům, vedení, rodičům a především sobě.

Což je evidentně pro mnoho učitelů problém

Smetáčková: Důležitá je profesní sebejistota. Když máte jasnou vizi opřenou o pevné odborné přesvědčení jak pracovat, abyste byla dobrá učitelka, pak jste ji schopna hájit, když dojde k nějakému konfliktu. Toto se ale ve školství naplňuje velice obtížně.

Proč?

Smetáčková: Učitelé jsou veřejností neustále kritizováni, znejišťováni a málo respektováni. Tudíž si i méně věří.

Pavlas Martanová: Na druhou stranu je toto povolání považováno za poslání. Říká se, že pedagog by se měl své práci věnovat celým srdcem i životem. Ale tak to není. Je to jenom práce – sice důležitá a záslužná, ale pouze práce.


Celý rozhovor naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Petr Honzejk: „Popírají fakta náš názor? K čertu s nimi!“ Naše chování řídí prastaré instinkty vedoucí k obviňování druhých

19 Srpen, 2019 - 04:00
„Znáte to. Převažujícím typem diskutéra, se kterým se potkáte nejen na sociálních sítích, je „majitel pravdy“. Je o ní neochvějně přesvědčený, má názor na cokoli a nedá si ho vzít, i kdyby fakta mluvila jednoznačně proti němu. Překvapivě se nejedná jen o absolventy „vysoké školy života“. Mezi majitele pravdy patří i vzdělaní lidé, zhusta ti, kteří mají expertizu v nějakém oboru a domnívají se, že se za použití znalostí z něj dá vysvětlit úplně všechno. Proč to tak je a dá se kolektivní zabedněnost nějak léčit?,“ píše Petr Honzejk v Hospodářských novinách.


Petr Honzejk (Twitter.com)Honzejk mimo jiné píše:

Proč to tak je a dá se kolektivní zabedněnost nějak léčit? Skvělou pomůckou pro diagnostiku i terapii může být jedna z nejinspirativnějších knih, které u nás letos vyšly – mezinárodní bestseller Hanse Roslinga v češtině vydaný pod názvem Faktomluva. Autor dokazuje, že pohled na současný svět není u naprosté většiny lidí založen na faktech, a odhaluje důvod, proč tomu tak je. Globální zabedněnost není primárně způsobena nedostatkem informací, falešnými zprávami nebo propagandou. Ale tím, že nás řídí prastaré instinkty, jež vedou k tomu, že často popíráme nebo chybně interpretujeme data, i když je máme před očima. Zkrátka používáme takzvané dramatické instinkty, které byly velmi užitečné před tisíci lety, jenže nyní způsobují mentální i společenskou paseku. Pojďme si některé dramatické instinkty probrat s tím, že ukážeme, jak fungují v českých podmínkách a jak se jim (snad) dá bránit.

Instinkt strachu. Projevuje se tak, že zpravidla věnujeme pozornost nebezpečím, která nejsou pravděpodobná. Rosling uvádí statistiku záležitostí, kterých se nejvíce instinktivně obáváme, a srovnává je s jejich reálností: přírodní katastrofy (0,1 procenta úmrtí na světě), letecké havárie (0,0001 procenta), vraždy (0,7 procenta), teroristický útok (0,05 procenta). Klíčové podle autora je, že „děsivé“ a „nebezpečné“ jsou dvě různé věci. Je-li něco děsivé, obnáší to jen domnělé riziko. Je-li něco nebezpečné, jde o riziko skutečné. Pokud věnujeme víc pozornosti tomu, co nám nahání hrůzu, než tomu, co je nebezpečné (věnujeme víc pozornosti strachu), uniká nám energie špatným směrem.

Když si vzpomeneme, jak se česká společnost vystresovala strachem z migrace a jak to zamíchalo českou politikou, budeme hned vědět, o čem je řeč. Vyděšenost nás dostává do izolace, zhoršuje se tak možnost zabývat se podstatnými záležitostmi a prosazovat naše skutečné zájmy například na půdě Evropské unie.


Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Psycholožka: Dítě jen po dobrém nevychováte. Nebojte se zvýšit hlas ve správný moment

18 Srpen, 2019 - 03:00
„V jedné z kapitol popisuji čtyři nejčastější vnitřní postoje, se kterými se setkávám a které vedou podle mého názoru opačným směrem, než se na první pohled může stát. Jedním z nich je právě přesvědčení, že když budu většinu času milý a hodný rodič, povede to k dobrému vztahu s mými dětmi. Denně ve své poradně vidím, že nepovede. Dalším takovým rozšířeným postojem je například obava nechat dítě zažít něco nepříjemného a přesvědčení, že hlavně jen díky pozitivním zážitkům z něj vyroste šťastný člověk,“ říká v rozhovoru pro deník Aktuálně psycholožka Anita Michajluková, která své poradenské zkušenosti sepsala do knihy Dítě, které se v životě neztratí.


Anita Michajluková (linkedin.com)V rozhovor zazní také tyto otázky a odpovědi:

Co máte na mysli pojmem "rodičovský rejstřík", který v knize často zmiňujete?

Většina z nás má o sobě představu, jakým chceme být rodičem. Tohle dělám - tohle nedělám - takový jsem - takový nejsem. Máme automatickou tendenci používat poměrně úzkou škálu nástrojů, jak se dorozumět s dětmi. Říkáme si: "Až budu mít děti, tak nikdy nebudu…" nebo naopak "Určitě vždycky budu…". V realitě si však často jen s tím, co si sami sobě dovolíme dělat, nevystačíme. Děti na to nereagují. Osvědčené nástroje nám právě ve výchově dětí mohou přestat stačit. V tu chvíli se dostáváme do problémů a potřebujeme sáhnout do krabice "tohle já nedělám" pro nástroje nové. A to se snažím své klienty naučit.

Existuje podle vás něco jako první pomoc ve vypjaté situaci, kdy si s dítětem nevím rady?

Radím svým klientům klidně vzdát pomyslně jeden set, ale připravit se dobře na ten příští, aby neprohráli celý zápas. V emočně vypjaté situaci se těžko hledá nadhled. Lepší je to vyřešit prostě nějak, i když s tím nebudu spokojena, a pak v klidu promyslet, jak jinak bych to mohla řešit příště. A příště nové řešení použít. Důležité je hledat a nedoufat, že když to nechám být, příště situaci zvládnu jinak. Nezvládnu, když nebudu připravená.


Celý rozhovor naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Jak to mají mámy? Jsou pod tlakem. Kvůli kojení i kvůli výchově, říká výzkumnice

18 Srpen, 2019 - 02:00
Podpora kojení je vhodná, ale měla by to být podpora, ne tlak. Řada matek, které kojit chtěly, ale nemohly, to i několik let poté považuje za svoje selhání, upozorňuje psycholožka Zuzana Masopustová, autorka studie Jak to mají mámy. Od ženy se očekává, že si ze všech možností, jak přistoupit k péči o dítě, vybere ten správný. To nikdo nemůže zvládnout, říká. Je dobře, že je možnost vybrat si, ale měli bychom zmírnit v tom tlaku - my jako společnost i my jako odborníci, dodává v rozhovoru pro DVTV.


Celý rozhovor naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Škola se blíží, samoživitelé nemají na kroužky

18 Srpen, 2019 - 00:00
S blížícím se začátkem nového školního roku začínají rodičům starosti. Jen pořízení školních pomůcek vyjde na několik tisíc korun. Zaplacení zájmových kroužků už se pro některé rodiče samoživitele stává luxusem. Podle průzkumu organizace Vaše výživné.cz si peníze na tyto výdaje zvládá našetřit jen 25 procent z nich. Tématu se věnují Novinky.


Skoro čtvrtina rodičů shání věci pro děti z druhé ruky, další si peníze půjčují, případně sahají do kontokorentu. Přestože se snaží dětem dopřát vše, celých 13 procent rodičů dětem neplatí ani kroužky, ani školní obědy a jídlo si tak školáci musí nosit z domova.

Samoživitelé mohou požádat o mimořádnou okamžitou pomoc ze strany státu, která slouží k tomu, aby člověk překonal nenadálou finanční krizi. Jde o jednu ze tří dávek pomoci v hmotné nouzi. Mnoho rodičů tuto pomoc využije i pro nákup školních potřeb, podle programu Vaše výživné však téměř 36 procent rodičů neví, že tato dávka vůbec existuje.


Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Budoucnost je černá skříňka, staré časy vrátit nejde. Jak se v tom zařídit jako rodič a učitel? Rozhovor s německým lektorem

17 Srpen, 2019 - 02:00
„Zdá se, že děti jsou „pokažené“. Je jich ale takových tolik, že už si nevystačíme s představou, že je třeba změnit děti, vrátit je tam, kde byly kdysi. Nutí nás k zamyšlení: jsou opravdu pokažené, nebo se na celou věc musíme podívat jinak? Je to jako s těmi emocemi, které jsou negativní, ale vedou nás správným směrem. Místo toho si chtít uchovat svůj obrázek reality za každou cenu, a v něm i představu špatných dětí a špatných rodičů, je možné řešit své vnitřní konflikty na pozadí dnešní nejisté doby. Tím i děti nakonec naučíme nejvíce. Když se něco naučím já, naučí se to i dítě,“ říká v rozhovoru pro magazín Rodiče vítáni lektor intuitivní pedagogiky Dieter Schwartz.



V rozhovoru zazní také tato otázka a odpověď:

Má dnešní učitel tedy jiný úkol než jeho předchůdce?

Řekl bych, že ano. Budoucnost je v mnoha směrech černá skříňka, nevíme přesně, co bude, jsou tu ekologické hrozby, ekonomická nerovnost, migrace, čelíme reálnému riziku, že se společnost rozpadne. Zdá se mi, že skutečnou prioritou je schopnost komunikace. Znalosti jsou celkem bezpečně uloženy na místech, kde je dítě může najít, a nemusí kvůli tomu nutně do školy. To, co nikde nenajde a co mu může předat učitel, je vědět něco o životě, schopnost jasně „vidět“, být kreativní. A schopnost žít pospolu. Primární lidské dovednosti. A klasická škola tohle jako prioritu nemá. Starším učitelům nyní nefunguje, co jim dřív fungovalo, a chtěli by to vrátit zpátky. Ale to se nestane. Změnilo se paradigma. Nyní je to daleko víc o komunikaci než o přijatých rolích. Je daleko účelnější najít dobré v tom, co je dnes. To se snažím učit. Vím, že to jde.


Celý rozhovor naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Češi patří k nejobéznějším v Evropě. Každé čtvrté dítě trpí nadváhou

17 Srpen, 2019 - 01:00
„Nadváhu má dnes skoro 25 procent dětí, téměř 154 tisíc dětí je obézních, z toho 34 tisíc má extrémní obezitu,“ říká dětský obezitolog Zlatko Marinov z FN Motol. Počet dětí s nadváhou se za posledních 25 let zdvojnásobil. Podle aktuálních celoevropských dat patří Češi v Evropě k nejobéznějším. Hůře jsou na tom jen lidé na Maltě, v Maďarsku a v Británii. „V roce 2020 bude obézní až třetina Čechů,“ píše časopis Annals of Agricultural and Environmental Medicine ve své aktuální mezinárodní studii. Tématu se věnují Hospodářské noviny.


Podle lékařů může za narůstající počet dětí s nadváhou především nedostatek pohybu. Na většině škol mají jen dvě hodiny tělocviku týdně, podle obezitologů je to málo. „Naše babičky chodily do školy pěšky několik kilometrů, dnes vozí rodiče děti až ke dveřím autem. Bylo by dobré zařadit do výuky alespoň hodinu tělocviku denně,“ říká pražská obezitoložka Petra Šrámková.

Ministerstvo školství ale s podobnou změnou nepočítá. „O plošném navýšení hodin tělocviku neuvažujeme, muselo by to být na úkor jiných předmětů,“ odpovídá mluvčí Aneta Lednová.


Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Jak dopadla soutěž odborných prací učňů

17 Srpen, 2019 - 00:00
Právě byl vyhodnocen už osmý ročník soutěže o nejlepší samostatné odborné práce (SOP) absolventů učebních oborů. Do soutěže, kterou každoročně vyhlašuje Národní ústav pro vzdělávání společně s Hospodářskou komorou ČR, bylo letos přihlášeno 70 prací, z nichž zkušební komise vybrala 28 nejlepších. Práce žáků posuzovala komise, složená ze zástupců Hospodářské komory ČR a NÚV. Garanti pro jednotlivé obory zdůrazňovali, že se celková úroveň SOP v soutěži zvyšuje. Autoři nejlepších prací převezmou na podzim ocenění Hospodářské komory ČR.

Další informace naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Shromážděním učitelů začal další víkend protestů v Hongkongu

17 Srpen, 2019 - 00:00
Ve finanční čtvrti Hongkongu se dnes shromáždili učitelé, aby vyjádřili podporu studentům a dalším účastníkům demonstrací, které tato bývalá britská kolonie zažívá už dva a půl měsíce. Informuje ČTK.

Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Arnošt Veselý: Obava, že strategické dokumenty zůstanou jenom na papíře, je velká, vždycky byla

16 Srpen, 2019 - 03:00
„Obava, že strategické dokumenty zůstanou jenom na papíře, je velká, vždycky byla. A když jsme vyhodnocovali minulé strategické dokumenty, ať už šlo o Bílou knihu nebo strategii do roku 2020, tak jsme právě dospěli k tomu, že cíle byly docela dobře stanoveny, opatření taky, ale relativně málo se z toho realizovalo, implementovalo, a otázka je proč. A samozřejmě obavy, že to zůstane opět na papíře, jsou zcela reálné,“ říká Arnošt Veselý v rozhovoru pro server Tiscali. Tématem rozhovoru je příprava Strategie 2030+.


Arnošt Veselý (fsv.cuni.cz)V rozhovoru zazní také tyto otázky a odpovědi:

Takže vnímáte, že oproti minulosti je větší vůle strategii implementovat i větší odhodlání ministerstva to dotáhnout? Posunulo se to třeba oproti Strategii 2020?

Myslím si, že určitě. Ti lidé s tím už také mají zkušenost z praxe a nikdo nemůže nevidět, že tady byla spousta hezkých myšlenek, které se často v praxi realizují polovičatě, neúplně anebo dokonce přímo skoro špatně. A že je potřeba opravdu myslet na to, jak to udělat lépe a jak to dovést do každé jednotlivé třídy, do každé jednotlivé školy. A celá strategie je i psaná s tím cílem. Jedna ze strategických linií se týká proměny obsahu a způsobu výuky. A mělo by to být napsáno přímo ve strategii, že to není o nějakých radiálních strukturálních změnách.

Už teď absolvujete řadu debat a diskuzí s různými dalšími aktéry. Pozorujete i tam větší otevřenost ke změnám, nebo jak ke kterým změnám? Jak vnímáte atmosféru v terénu?

Zabývám se vzdělávací politikou dvacet let, takže mnoho věcí pro mě není překvapivých. Člověk to ví a zná, ale přece jenom, když je úplně v centru dění, některé věci ho opravdu překvapí svojí intenzitou, a to, co člověka zaskočí, je skutečně velká rozmanitost názorů, jakými směry by se vzdělávací politika měla rozvíjet. Neshoda mezi různými aktéry v mnoha ohledech je poměrně vysoká.

Když se vrátím ještě k implementaci: nakolik se podle vás podařilo implementovat Strategii 2020, případně jaké tam byly hlavní potíže? Podcenila se tehdy implementace?

Myslím si, že hlavní problém byl předpoklad, že hodně věcí se bude řešit pomocí projektů. Spoustu věcí řešíme pomocí evropských fondů. Samozřejmě, když je tady máme, je dobré je využít, ale bylo to řešeno projektově, a pak se to už dál neřešilo. Skončilo to, řeklo se: Máme na to projekt, tento projekt bude nějak fungovat, a tím pádem to máme vyřešeno. Ovšem takhle jednoduše to samozřejmě nefunguje.

Aby to fungovalo v souladu s cíli, které si stanovíme, musí ten projekt být opravdu velmi úzce navázán na to, čeho chceme dosáhnout. Musí mít odpovědné osoby, které budou v centrální státní správě neustále porovnávat to, že to je v souladu se strategií a stanovenými cíli. Nestačí jenom říct, že na to máme projekt, to bylo nejčastější odpovědí na naplňování strategie, ale je třeba říct, nakolik byl efektivní, nakolik se promítl do škol, a hlavně jestli byl v souladu se strategií.


Celý rozhovor naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Na záchranu planety máme 12 let, tvrdí studenti stávkující za klima

16 Srpen, 2019 - 02:00
Pokud lidé nezačnou do 12 let zásadním způsobem omezovat emise skleníkových plynů, bude to mít katastrofické a nevratné následky, varují zástupci stávkového hnutí Fridays for Future v Česku. Zakladatel hnutí Petr Doubravský a další student a člen hnutí Marek Jankovský v pořadu Rozstřel na iDNES mluvili o neutichajícím apelu na nečinné politiky nebo známé aktivistce Gretě Thunbergové.

Marek Jankovský (vlevo) a Petr Doubravský v pořadu Rozstřel
Podle zakladatele hnutí nemají studenti na výběr než stávkovat. „Musíme stávkovat a na toto téma upozorňovat. Jestli proti někomu stojíme, tak to jsou lidé, kteří mohou něco dělat a oni to nedělají. To jsou v první řadě politici. Nejenom ti, kteří jsou teď u vlády, ale i všichni předchozí, kteří věděli, že nám hrozí klimatická krize, ale nekonali. Stejně jako všechny fosilní korporáty,“ řekl Doubravský v Rozstřelu s tím, že existuje levná alternativa v podobě obnovitelných zdrojů energie.

Studenti podle organizátorů stávek chtějí zprostředkovat dialog mezi politiky a vědci. Nepotřebujeme, aby nás politici podporovali. Chceme, aby naslouchali vědcům. S řešením klimatické krize nemůžou přijít sedmnáctileté děti,“ doplnil Doubravský.


Celý text a video ke stažení naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Sjednocení podmínek pro asistenty pedagoga sníží administrativu

16 Srpen, 2019 - 02:00
Asistenti pedagoga ve speciálních školách a třídách pro žáky se zdravotním postižením budou financováni novým způsobem. Cílem ministerstva školství je snížit školám nadměrnou administrativu a upevnit pozici asistenta v rámci pedagogického sboru.


Ve speciálních školách a třídách byli asistenti dosud financováni dvojím způsobem: prostřednictvím příplatku ke krajským normativům a jako podpůrné opatření v rámci společného vzdělávání. Tento dvojí způsob byl neefektivní, administrativně náročný a hrozilo i duplicitní financování. Proto se financování asistentů sjednotí a nově budou ve speciálních školách a třídách financováni jako standardní pozice při zohlednění typu školy a hendikepu žáků.

Nová právní úprava nastavila maximální financovaný počet hodin výuky asistenta tak, aby odpovídal učebnímu plánu v daném ročníku a příslušnému rámcovému vzdělávacímu programu.

Uvedená změna ohledně maximálního financovaného počtu hodin se dotýká speciálního školství v rámci mateřských a základních škol, přípravného stupně základní školy speciální, dvou specifických oborů v rámci středního vzdělávání a speciálních oddělení školních družin. V ostatních segmentech, zejména pak v běžných třídách, se i nadále bude doporučovat podpůrné opatření asistenta pedagoga.

Výše uvedené se netýká tříd základních škol zřízených pro závažné vady řeči, které však budou mít nově možnost získat prostředky na víc vyučovacích hodin. Tuto posílenou výuku mohou využít kupříkladu na logopedickou péči, aby se dětem se závažnými vadami řeči mohl individuálně věnovat speciální pedagog. Podstatou změny je, že se dotčeným školám bude moci za každého žáka se závažnými vadami řeči zařazeného v těchto třídách hradit navíc ze státního rozpočtu jedna hodina výuky týdně. Změny nabývají účinnosti od nového školního roku, reálně ale začnou platit až v lednu 2020, kdy startuje reforma financování regionálního školství.

Sjednotil se také maximální týdenní rozsah přímé pedagogické činnosti, kterou asistent vykonává. Dřívější úprava pracovala s rozmezím 20 až 40 hodin, a asistenti v různých školách tak mohli odvádět odlišné množství přímé pedagogické činnosti, ačkoliv byli stejně placeni. Proto byl pro asistenty ve speciálních školách a třídách stanoven rozsah přímé pedagogické činnosti 36 hodin týdně, pro asistenty ve třídách běžných škol pak v rozmezí 32 až 36 hodin týdně. Tato úprava počtu hodin přímé pedagogické činnosti je účinná již od 1. září 2019, u běžných tříd se však začne platit až od 1. září 2021.


Zdroj: Tisková zpráva MŠMT
Kategorie: Česká škola

Projevů nenávisti přibylo, SPD dál dominuje, uvádí zpráva vnitra o extremismu

16 Srpen, 2019 - 02:00
"Tuzemské i zahraniční zkušenosti ukazují, že tolerování verbálních nenávistných projevů vede k tomu, že přerostou ve fyzické násilí," píšou zpracovatelé zprávy o extremismu, kterou zveřejnilo ministerstvo vnitra… Zpráva mimo jiné uvádí, že „xenofobní nálady části české společnosti nadále umně povzbuzovalo, zejména prostřednictvím sociálních sítí, hnutí SPD." To podle dokumentu vyvolávalo dojem, že jsou obyvatelé Česka ohroženi imigrací a islamizací. Představitelé hnutí se také aktivně vyjadřovali k incidentům spojeným s imigranty či muslimy. "Velmi účinně fungovala v tomto tématu symbióza mezi SPD a některými médii šířícími nenávistné předsudky," doplňuje vnitro. Informuje ČTK.

Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

Nečekané události? Ředitelé škol vítají pomoc konzultantů

16 Srpen, 2019 - 01:00
„Naším cílem je prosadit konzultanta rozvoje školy jako specializovanou roli do zákona o pedagogických pracovnících a akreditovat funkční studium zaměřené do oblasti strategického řízení a plánování i pedagogického leadershipu,“ 5íká pro Deník Petr Valenta z NIDV. Tématem článku je projekt Strategické řízení a plánování ve školách a v územích.



František Tomášek byl ředitelem ZŠ v Brandýse nad Labem 17 let a nyní pomáhá dvěma pražským ZŠ a jedné MŠ. Projekt NIDV ho oslovil i proto, že ředitelé ZŠ jsou podle něj první na ráně.

„Trefuje se do nich zřizovatel, inspekce, hygiena, stavební úřad, rodiče. Chránit je mohou jen jejich znalosti a kompetentnost,“ řekl dlouholetý praktik Deníku. Dodal, že největší slabinou ředitelů je přenesení jejich vizí do dlouhodobé koncepce rozvoje školy, v denním provozu pak schopnost delegovat úkoly. „Proto jim radím sepsat si sloupečky s nadpisy Co musím, Co mohu, Co nemusím a Co nevím. S tím se pak lépe pracuje,“ popisuje svůj přístup Tomášek.


Celý text naleznete zde
Kategorie: Česká škola

K řemeslům mají žáky přitáhnout další stipendia

16 Srpen, 2019 - 00:00
Od nového školního roku rozšíří Liberecký kraj počet oborů, kde žáci dostávají stipendia. Chce především přitáhnout mladé lidi k řemeslům, o která není velký zájem. A také je na nich udržet. „Stávající nabídka oborů podporovaných stipendii se od příštího školního roku rozšíří o devět tříletých učebních oborů s výučním listem,“ uvedl hejtmanův náměstek pro školství Petr Tulpa. Žáci a studenti tak dostanou stipendia na celkem 27 oborech. Návrh rady ale ještě musí podpořit krajští zastupitelé. Informuje MF DNES.


Stipendijní program pro žáky středních škol v kraji existuje od roku 2010. Kraj stipendia vyplácí žákům oborů, po nichž je na trhu práce „hlad“. „Podporujeme také ty obory, kterým pro dlouhodobý nezájem ze strany žáků hrozí zánik,“ dodal náměstek Tulpa.

Dnes program zahrnuje celkem 18 oborů, z toho 16 tříletých řemeslných učebních a dva čtyřleté maturitní obory z oblasti strojírenství, stavebnictví, sklářství, potravinářství, elektrotechniky, zemědělství či zdravotnictví.


Celý text naleznete v MF DNES
Kategorie: Česká škola

Karel Lippmann: Stručný nástin hlubších vztahů mezi mýtem, logem, křesťanstvím a literaturou

15 Srpen, 2019 - 04:00
„Jak člověk svět vlastně reálně poznává? Ten, který poznává bezprostředně svými smysly a je schopen své poznatky o něm zdokonalovat, je reálným světem přirozeným. Reálný svět pak vzniká jeho prodloužením v prostoru i čase, avšak ne do úplnosti a nekonečna. Obsáhlý je zejména do minulosti a budoucnosti. Proto se dá vymezit mnohem obtížněji než svět geometrický, časem nepodmíněný. Tímto nevděčným, leč důležitým úkolem se zabývá filosofie, vedle ní ale v jiné podobě i literatura,“ píše Karel Lippmann ve své úvaze o možnostech a způsobech poznávání světa.

Karel Lippmann: Stručný nástin hlubších vztahů mezi mýtem, logem, křesťanstvím a literaturou

Řecký filosof Platón dospěl k názoru, že reálné objekty se mění, a proto poznatky o nich nemohou být trvalé. S takto pojatou pravdou se ale nespokojil a vložil ji do světa idejí. Do něj však nahlížíme skrze reálné předměty, jejichž hmotný charakter i mnohost vzájemně se překrývajících idejí však ústí v zatemňování skutečné pravdy. Tento problém pak překonávají objekty geometrické. Pravda se tak ocitá ve světě idejí a ty se nám za určitých podmínek vynořují. Předmětem vědy jsou tudíž dokonalý svět idejí a nám v něm dostupné jednotlivosti.

Naopak podle Aristotela vznikají geometrické objekty abstrakcí z objektů reálných. Ty jsou tvořeny látkou a tvarem a my abstrahujeme tvar a velikost. Věčným a vším hýbajícím je tvar bez látky – bůh. Geometrické objekty mohou vznikat i zanikat.

Jak člověk svět vlastně reálně poznává? Ten, který poznává bezprostředně svými smysly a je schopen své poznatky o něm zdokonalovat, je reálným světem přirozeným. Reálný svět pak vzniká jeho prodloužením v prostoru i čase, avšak ne do úplnosti a nekonečna. Obsáhlý je zejména do minulosti a budoucnosti. Proto se dá vymezit mnohem obtížněji než svět geometrický, časem nepodmíněný. Tímto nevděčným, leč důležitým úkolem se zabývá filosofie, vedle ní ale v jiné podobě i literatura.

Antika, která nám odkázala racionální přístup ke světu, však nikdy nezpřetrhala své mytologické kořeny. Mýtus je symbolický příběh, jehož prostřednictvím si člověk vysvětluje svět. Antický etiologický mýtus spatřoval jeho dokonalost v božském počátku, který je člověk povinen znovu a znovu obnovovat. Typický je proto příběh Odysseův. Ve slavném Homérově eposu hlavní hrdina říká: „Jsem částí všeho, co jsem potkal.“ Vyjadřuje tím své místo ve světě i smysl své dlouhé a strastiplné cesty domů. Čím je jeho cesty vymezena? Podle Aristotela je ostrou, neměnnou a nepřekročitelnou hranicí reálného světa nebeská klenba. Například to znamená, že ve starém geometrickém světě by Pythagorova věta platila pouze pro pravoúhlé trojúhelníky ležící před obzorem. Podle Eukleidova nového geometrického světa, jenž se rozpíná do absolutního nekonečna, platí tato věta pro všechny pravoúhlé trojúhelníky bez jakéhokoliv prostorového omezení. Tento klasický geometrický svět je všude stejný. Patří do něj i přirozená čísla – klasická přirozená čísla.

Literární zpracování klasického geometrického světa, který můžeme z hlediska filosofického zaznamenat např. v Demokritově teorii atomů a Epikurově hédonismu, nalezneme v Lucretiově didaktickém eposu De rerum natura: „Celá příroda tedy, jak jest, a o sobě sama / ze dvou skládá se věcí; neb jest v ní hmota a prázdno, / v kterém ta hmota má místo a hýbe se různými směry. / O hmotě, o tom, že jest, už pouhé smysly ti řeknou; / jestliže víra v smysly hned z počátku nebude pevná, / nebude naprosto možno se o něco opřít a zjistit / o věcech, které jsou skryty, jen pouhým rozumem pranic. / Potom je místo a prostor, jež obecně jmenujem prázdnem; / kdyby ho nebylo vůbec, pak nikdy by neměla místa / pro sebe hmota a nikdy by nemohla hnouti se nikam.“ Prázdno je místem pro hmotu a její pohyb. Kdyby jej nebylo, neměla by hmota kde být a nebylo by přirozeně ani pohybu. Pohyb, změna jsou pak také hlavním tématem jiné známé antické literární památky, tentokrát římského původu – Ovidiových Proměn.

Středověká scholastika (vycházela z eschatologického, vpřed hledícího křesťanského mýtu) převzala postupně Aristotelovo pojetí reálného světa. Klenba nebeská byla hranicí mezi reálným světem a nebem, v němž je místo pro Boha objímajícího reálný svět. Anselm z Canterbury však odmítl myšlenku, že Bůh je objektivně absolutní myšlenka, kdežto věci ve světě jsou jen nejisté, nahodilé, nepravdivé. Anselm říká, že Bůh je nejvyšší myslitelné bytí, což znamená, že mezi krajními, protilehlými póly skutečnosti nedokážeme vést přesnou hranici. Bez ní je jen to, nad co nelze myslet nic většího.

Vrcholem scholastiky je pak filosofie Giordana Bruna. Odmítl existenci nebeské klenby a Boha vsadil do reálného světa. Bůh jím pohybuje nekonečně prudce, což však nejsme schopni pozorovat. Tím ale činí hybnými tělesa, a to už pozorovat schopni jsme. G. Bruno tak staví rozum nad Boha. Ten totiž „kdyby chtěl činit něco jiného, než opravdu chce, mohl by činit něco jiného, než co činí; nechce-li činit než to, co činí, nemůže činit než to, co činí“. Bůh je tak zbaven svobodné vůle, stává se jen hybnou silou vesmíru. Jiný názor měl Mikuláš Kusánský svou teorií „docta ignorantia“ („vědění o nevědění“, „učená nevědomost“), podle níž je vesmír smrštěné nekonečno. Kusánovo univerzum jakožto kontrahované nekonečno se vyznačuje tím, že nemá žádný absolutní střed ani absolutně dané hranice, a proto střed vesmíru je všude a obvod nikde. O Bohu nemůžeme říct, čím je, můžeme jen odkrývat, čím není. G. Bruno svým pojetím rozumu ovlivnil pozdější evropskou moderní vědu. M. Kusánský předjímal zase Einsteinovu teorii realtivity.

V literatuře se František z Assisi ve své hymnické skladbě Chvalozpěv stvoření vyjadřuje o vztahu Boha a jím stvořeného světa prostřednictvím pojmenovávání rodinných vztahů: slunce, vítr a oheň jsou „bratři“, luna, hvězdy, ale také smrt jsou „sestry“, země je „sestra matka“. O nebi se zde nehovoří. To pro život člověka podstatné, co Bůh stvořil, nese jméno těch, kteří jsou člověku nejbližší zde, v reálném světě. Naopak typické básnické skladby z období scholastiky – legendy – mez mezi nebem a zemí zdůrazňují. Např. česky psaná Legenda o sv. Kateřině: „Ihned Maria za paži / vzdviže Kateřinu vzhóru / a řkúc: "Již sě neboj vzdoru / ani žalosti ni núzě, / neb tě mój syn k choti i k slúzě / přijal; již buď utěšena, / všie radosti nezlišena, / ale všeho smutku lišě." Lásky ženy ke Kristu není ze světského pohledu rozumná (Kateřina odmítla ruku císaře a dobrovolně přijala smrt), v platónském smyslu však výsostně erotická (erós ve významu lásky k ideálu). Ježíš je totiž v reálném světě sice nedostupný, láska k němu a jeho láska ke Kateřině ale věčná.

Renesanční „koperníkovský“ obrat k subjektu přinesl dvojí pojetí reálného světa. Galileo pronesl slavný výrok: „Kniha přírody je psaná jazykem matematiky.“ Od Descarta se odlišil tím, že hledal jevy geometrického světa ve světě reálném. Descartes totiž naopak rekonstruoval reálný svět v geometrickém prostoru. Ve svém mechanistickém světě se tak snažil napodobovat jevy reálného světa. Z Galilea vyšel I. Newton. V Galileově mechanistickém světě lze ale nacházet přírodní zákony v jejich obecné platnosti. Jde o zákony mechanistického světa, i když jsou chápány jako zákony světa reálného. Newton opíral své myšlení o mechanistický svět, hmotná tělesa se podle něho pohybují v klasickém geometrickém prostoru. Zbytek tohoto prostoru tvoří prázdnota. Hmotná plnost může mít na rozdíl od Descarta různou hustotu. Velikost hmoty tedy nezávisí jen na objemu, ale také na hustotě.

Složitou situaci člověka – subjektu, ztrativšího jistotu pevné substance a ocitnuvšího se v prostoru, v němž se nachází vždy někde „mezi“, a obtížně hledá hranici, v tomto případě mezi nebem a peklem, popsal výstižně už Dante ve své Božské komedii: „Tu pravil on (Vergilius – pozn. KL): ´Tak žalostně tu tráví / trest věčný bědné duše smutných tvorů, / kteří si žili bez hany a slávy. / Jsou přidruženi k zbabělému sboru / andělů, kteří jenom sebe ctili, / ne věrni Bohu, aniž plni vzdoru. / Nebe je svrhlo, by je netřísnili, / a peklo nevzalo je za své učně, / by hříšníci se jimi nepyšnili.´" Příznačné je, že etiologický mýtus zde reprezentuje antický básník Vergilius, který však Danta nedoprovází v eschatologickém Ráji, třetí části skladby po Pekle a Očistci.

To renesanční klasik Boccaccio ve svém Dekameronu svět v zájmu klidné mysli člověka opět sjednotil a podřídil moci racionálního řešení problémů (racionality „sui gebereis“). V desátém příběhu se postarší úctyhodný mistr Alberto zamiluje poněkud pošetile do mladé ženy, čímž se dostane do trapné situace. Z ní však úspěšně vyklouzne, důstojnosti a úcty znovu dosáhne svým důvtipem, kdy své vlastní zesměšnění chytrou logikou obrátí proti ženám, obětí jejichž výsměchu se měl stát:

„Mistr vycítil, že se mu velmi zdvořile posmívají, zatvářil se vesele a odpověděl:
´Paní, že miluji, to nemůže vzbudit údiv nikoho moudrého a zvláště ne vás, protože si to zasluhujete. A i když se starým lidem přirozeně nedostává sil, kterých je třeba k milostným hrám, nepostrádají proto ještě dobré vůle ani porozumění pro to, co zasluhuje být milováno. Ba dík svému stáří vyznají se v tom daleko více než mladíci. Naděje, jež mě pudí k tomu, že já, stařec, miluji vás, kterou miluje mnoho mladíků, je takováto: Byl jsem mnohokrát už při tom, když paní svačily a pojídaly vlčí boby a pórek. A třebaže na pórku není nic dobrého, přece jen méně odporná a pro chuť příjemnější je hlavička pórku. Vy však obyčejně vedeny zvrácenou chutí držíte hlavičku v ruce a pojídáte nať, která nejenom že není k ničemu, ale i ošklivě chutná. Vím tedy, paní, zda byste si při výběru milenců nepočínala podobně? Kdybyste tak učinila, vybrala byste si mne a ostatní byste zapudila.´“

Se svým životem v komplikované době se naopak nedokázal těsně před smrtí vyrovnat Don Quijote. Takto se přiznává svému vychytralému a poněkud „přízemnímu“ průvodci Sancho Panzovi: "Odpusť mi, příteli, že jsem ti zavdal příčinu k tomu, abys dělal dojem člověka stejně bláznivého jako já sám, když jsem tě uvedl v omyl, kterému jsem propadl, že totiž byli a jsou na světě potulní rytíři." A co mu na toto rozumné doznání odpoví Sancho Panza? Jeho odpověď je trochu nečekaná: "Ach běda," odvětil s pláčem Sancho. "Neumírejte nám, milostivý pane, dejte na mou radu a žijte ještě dlouhá léta. Největším bláznovstvím, kterého se může na světě člověk dopustit, je takto skonávat, když ho nikdo nezabíjí a na kořen života mu sahá jenom smutek a žal. Nepoddávejte se tomu tolik, vstaňte přece z lože a pojďme se toulat do polí v pastýřském šatě, jak máme spolu domluveno. Dost možná, že za nějakým keřem najdeme paní doňu Dulcineu, zbavenou těch kouzel a krásnou jako květ. Jestliže snad umíráte ze zármutku nad tím, že vás stihla ta porážka, svalte všechnu vinu na mne a řekněte, že vás srazili k zemi, protože jsem vám špatně osedlal Rocinanta. A jistě jste se také, Milosti, dozvěděl z těch vašich rytířských knih, že není nic zvláštního, když jeden rytíř vyrazí se sedla druhého, a že kdo je dnes poražen, vyjde zítra z boje jako vítěz."

Jak tedy naložit rozumně se svým životem?

Tragickou odpověď nám dává Shakespearův Hamlet. Jak se vyrovnat s vraždou svého otce, když rozum nenabízí řešení? „Tak svědomí z nás dělá zbabělce, / původní barva rozhodnosti bledne / pod neduživou šedí myšlenky, / i naše nejráznější záměry / se touto bázní nemohoucně hroutí / a čin z nich nevzejde... Teď se však ztiš - / hle, krásná Ofelie... Vílo, vzpomeň / v modlitbách na mé hříchy.“ Všimněme si – svědomí (pocit mravní odpovědnosti) je příčinou nerozhodnosti. Důležité však také je, jak je toto slovo v češtině utvořeno: s-vědomí. Spojené, „scelené“ vědomí. Jeho silný tlak hubí i světskou rovinu vztahu Hamleta k Ofélii: „Jdi do kláštera! Nebo chceš rodit hříšníky? Já sám jsem docela čestný, a přece se mohu obvinit z tolika věcí, že mě matka raději neměla porodit. Jsem pyšný, pomstychtivý, samá ctižádost, a stačilo by mi jen kývnout, aby se provalilo tolik špatností, že na všechny nedokážu pomyslet, neumím si je představit a nemám čas je spáchat. Proč se tu vůbec mezi nebem a zemí mají plazit takoví chlapi jako já? Jsme všichni prolhaní lotři, nikomu z nás nevěř - jdi svojí cestou, do kláštera...“ Proč právě do kláštera?

Mechanisticky „chytrý“ svět výstižně popsala, jak jinak, žena – Emilie, která žárlivému, zrádným „přítelem“ Jagem zmanipulovanému Othellovi vmete do tváře: „Ty ublížit mi nemáš půl té moci, / co já to vydržet. Ty hloupý hejle, / než bláto zpozdilejší! Skutek spáchals - / Schovej ten meč - A kdybych měla pozbýt / životů dvacet, rozhlásím tě! Pomoc! / Maur zavraždil mou paní! Pomoc! Vražda!“

Na závěr snad ještě tento mnohem optimističtější úryvek z Komenského Porady o nápravě věcí lidských: „Myslím tedy, že především v tomto musí všichni se mnou souhlasit: že jsou tři kořeny lidské vznešenosti, vlastní lidskému duchu: rozum, který věci chápe, vůle, která se žene za tím, co je na věcech dobré, konečně pak nutkání k činu, vyzbrojené a usměrněné po všech stránkách schopnostmi k činům. (...) Přednost člověka přede všemi zvířaty je trojí: rozum, řeč, a svobodné a samostatné konání čehokoliv, ale zcela se od nich liší svobodou vůle, která není spoutána žádnou nutností konat to nebo ono.“
Kategorie: Česká škola

Stránky